你的孩子是差等生？瓦拉赫效應告訴你，不存在差等生
許多人相信，他們必須與他們的弱項做鬥爭，以獲得成功。其實，這是無意義的：如果你忽略了你的強項，那麼你就僅僅處於平均水平。如果你把精力和時間用於你的弱項，你就不可避免地缺乏動機。發揮強項，你才能做出驚人的成績！
01"瓦拉赫效應"
"瓦拉赫效應"是以德國諾貝爾化學獎得主奧托·瓦拉赫命名，其內容來自他傳奇的成才經歷。瓦拉赫在讀中學時，父母希望他成為一名文學家，一個學期下來，老師為他寫下這樣的評語：瓦拉赫學習勤奮，但是文學創造力極弱。後來瓦拉赫又改學油畫，可他毫無藝術天賦，對構圖和色彩等基本功缺乏理解力，校方給出的評語是：你在繪畫藝術方面毫無造就的餘地。
對此，瓦拉赫的父母都感到有些絕望了，幸好他的化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品格，建議他學習化學。沒想到的是，在化學領域，瓦拉赫智慧的火花一下子被點著了，22歲時便獲得了博士學位，最終榮獲了諾貝爾化學獎。
可見，每個人的智能發展都是不均衡的，有弱點也有強點，一旦找到自己智能的最佳點，使潛力得到充分發揮，便可以取得驚人的成績，這種現象就被稱為"瓦拉赫效應"。
02瓦拉赫效應的產生原因
為什麼會發生上述這種瓦拉赫效應呢？是什麼神奇的力量使瓦拉赫發生如此神奇的變化呢？分析其原因不外乎如下幾方面的影響因素：
一、不同的人存在著不同的潛能。
心理學家加德納認為，人的智力是多元的，人除了言語 / 語言智力和邏輯 / 數理智力兩種基本的智力外，還有其他七種智力，它們是視覺 / 空間關係智力、音樂 / 節奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。這九種多元智力在每個人身上都或多或少地存在著，它代表了每個人不同的潛能。
這些潛能只有在適當的情境中才能充分地發掘出來。上述的瓦拉赫就有著與眾不同的多元智力，在用傳統的智力理論來判斷，他就是一個智商低弱的人，而用加德納的多元智力理論來分析，他並不是一個低能者，只不過是他的九種智力組合的方式與眾不同罷了。化學教師看到了這一差異，為他創造了有利於他在化學方面發展的潛能環境，從而使他的九種智力組合而成的潛能得到了充分地發展。正如富蘭克林所說：即使是寶貝，放錯了地方也只能是廢物。
二、閃光點能及時發現並不斷發光。
一個人存在著不同的潛能，而且這種潛能還會不時地表現出來。這時就看它有沒有人及時地捕捉到，並不斷地加以開掘。否則，這種閃光點就會如同天上的流星一閃而過。因此，及時發現閃光點是十分重要的。發現后能否創造條件讓其發展最大潛能也是十分關鍵的。在這兩點上，瓦拉赫都得到了滿足，因此，他如魚得水，其特殊潛能得到了極速的發展。如果沒有化學老師發現他的閃光點，如果沒有他父親的大力支持，那麼，瓦拉赫這顆化學巨星就可能成為一顆流星，不復存在。
三、沒有恨鐵不成鋼的家庭壞環境。
瓦拉赫之所以成功還與他有一個良好的家庭環境有關。雖然學校對他的文學、繪畫等藝術方面的評定極差，但始終沒有影響他父母對他的期望，他們總是那樣一如既往地愛他，信任他，相信他能取得成功，並幫助他分析學習失敗的原因，鼓起勇氣，努力學習。這種寬容的家庭環境是他走向成功的重要條件。
03 經營長處
幸運之神總是垂青於忠於自己個性長處的人。松下幸之助曾說，人生成功的訣竅在於經營自己的個性長處，經營長處能使自己的人生增值，否則，必將使自己的人生貶值。他還說，一個賣牛奶賣得非常火爆的人就是成功，你沒有資格看不起他，除非你能證明你賣得比他更好。
成功學專家 A ·羅賓：每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他……上天不會虧待任何一個人，他給我們每個人以無窮的機會去充分發揮所長……我們每個人身上都藏著可以"立即"支取的能力，借這個能力我們完全可以改變自己的人生，只要下決心改變，那麼，長久以來的美夢便可以實現。
安東尼·羅賓曾經在《喚醒心中的巨人》一書中非常誠懇地說過："每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他……上天不會虧待任何一個人，他給我們每個人以無窮的機會去充分發揮所長……我們每個人身上都藏著可以'立即'支取的能力，借這個能力我們完全可以改變自己的人生，只要下決心改變，那麼，長久以來的美夢便可以實現"。
對一技之長保持興趣相當重要。即使它不怎麼高雅入流，也可能是你改變命運的一大財富。在選擇職業時，你無須考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，你應該選擇最能使你全力以赴的職業，應該選擇最能使你的品格和長處得到充分發展的職業。
清代著名詩人顧嗣協平生留下詩文頗多，但最為人稱道，常被人引用的是他的哲理小詩《雜興》
"駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟，舍長以就短，智高難為謀，生才貴適用，慎勿多苛求。"
言簡意賅，哲理深刻的短詩非常形象地說明用人如用器，馬牛車舟各有所長。
04 現實啟示
"瓦拉赫效應"告訴我們：人的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，人一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。經營自己的長處能給你的人生增值，經營自己的短處會使你的人生貶值。加強你的強項，別再想你的弱點！那些盲目彌補缺點的人只會使損失更大。每個人都有特別的強項，找到它，你會做出驚人的成就！
很多企業家都有這種情況，萬人大會上口若懸河，精彩紛呈，但作案前卻抓耳撓腮，難以下筆。美國外交家博倫的經驗很值得我們借鑒：
查爾斯·博倫是一位用口才"說"文章的作家。他原是美國的著名外交家。1929年到1969年，他一直在美國外交部工作，是頗有聲望的前蘇聯問題專家。在漫長的40年外交生涯中，博倫曾先後擔任羅斯福總統和杜魯門總統的首席俄語翻譯，出任過美國駐蘇聯大使。而且，他還擔任過德黑蘭、雅爾塔和波茨坦等重大國際會議的首席翻譯工作，目睹了一些世人鮮知的歷史內幕，積累了豐富的外交經驗。
正因為如此，當博倫退出外交界后，為了把自己的外交經驗介紹給同行，記錄起伏多變的美蘇關係史，為今後美國對蘇戰略提供資料和素材，為美國外交界提供歷史借鑒，他決心著手撰寫一部以自己外交生涯為主線的回憶錄。博倫是一個很有口才的外交家，素有口若懸河之才氣，深為幾任總統的賞識。但是，博倫的文才很缺乏，伏案寫作，構思情節，推敲文字，是最令他感到頭疼的事。儘管硬著頭皮寫了幾個字，但這位哈佛大學畢業的學生，寫的那一手龍飛鳳舞、七扭八歪的字不僅別人看不懂，他自己也不願辨認。他有很方便的打字機，但不會用。他甚至絕望地想，這部回憶錄恐怕寫不成了。
然而，博倫畢竟聰明過人。他想出了另一種辦法，即用錄音機。他找來一台錄音機，對著錄音機的麥克風開始"說"書。
他口才極好，稍加思索，便將40年的往事分成條理，歸併各個章節，用歷史的內幕清晰而生動地勾畫出一部22萬多字，縱觀美蘇40年關係的大型回憶錄《歷史的見證》。
每個人有每個人的特點，每個人有每個人的才能。有的人能說善辯，卻愁於文字寫作；有的人下筆千言，卻口齒不靈，演說缺乏感染力。這似乎是對立的，但卻完全可以轉化，可以達到口才與文才的統一。你發現自己的獨特之處在哪裡了嗎？
在學校導學育人中，這種瓦拉赫效應也常有發生。學校教師要充分加以引用，使之產生積極的影響。具體應注意運用如下幾個方面的對策：
首先，學校教師要承認瓦拉赫效應在學校中是存在的。要清醒地意識到學生的學習潛能是不一樣的，有的比較全面，有的只在某一方面特別出色。
作為教師，如果能把這一出色的方面給予發掘，那麼，就可能促進學生其它方面也發生變化，從而實現人的全面發展。教師在這一發掘過程中，主要的工作應放在幫助學生如何去找到發揮自己潛能優勢的策略，而不是越俎代庖。
其次，學校教師要善於發現學生的閃光點，找到實現人全面發展的突破口。
發現學生的潛能優勢，並不等於已經重視學生的發展。重要的是要把這種潛能優勢發掘出來，並轉化為現實的學習力和發展力。
享譽全國的著名文學家、作家錢鍾書先生，報考清華大學時，數學考試只考了15分，但語文和英語考試成績非常好，英語更是得了滿分，當時清華大學校長羅家倫打破常規，破格錄取了他。
散文大家朱自清，1919報考北京大學預科，數學零分，但作文寫的非常棒，打動了老師，以作文滿分成績被成功錄取。
近代著名歷史學家、社會活動家吳晗考北京大學時，因為數學0分，無奈落榜。后清華大學以其文史成績優異，破格錄取。一代歷史大師，這才避免了明珠蒙塵的悲哀。
第三，學校教師要有正確的人才觀。
每個學生身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們去喚醒他……上天不會虧待任何一個人，他給我們每個人以無窮的機會去充分發揮所長……
相信我們的學生都是人才，只是發展中的某一方面的人才。有了這種人才觀，就不會有"恨鐵不成鋼" 的心態，就會有是鐵也是材的觀點，主要在於鐵用於何處，才能使材變成"才"。
第四，學校教師要充滿對學生的愛心與信心。
瓦拉赫成才過程，可以說離不開他父母和化學老師對他充滿的愛意和信心，即使他在其他領域學習失敗時，也不嫌棄他，而是一如既往地幫助和關心他，從而使他一舉成功。
"瓦拉赫效應"並不是讓我們徹底放棄自己短處，而是告訴我們，必須把有限的時間和精力放在最擅長的領域，這樣才能獲得最高的投入產出比。就像瓦拉赫，他若是把一生的精力都投入到文學或者藝術中，雖然有可能獲得成功，但是絕對達不到他在化學領域的崇高地位。選擇你所愛的，愛你所選擇的，這樣才能激發鬥志，心安理得。而實現自我價值的最佳途徑，同樣莫過於做自己真正想做的事。
一個人沒有客觀的評估好自己，就不能找到適合自己的位置，從而埋沒了自己的才能，不能選擇最適合自己的是一大錯誤，而做對了選擇卻不能熱愛並堅持自己的選擇也是一種錯誤。
人生長期在考驗我們的毅力，唯有那些能夠堅持不懈的人才，才能得到最大的獎賞。
