老師,這學期你又遇到「問題生」了嗎?

「問題生?」

 

相信每一位教育工作者都曾遇到過這樣那樣的小天使、讓人記憶猶新的小魔王,而「小魔王們」就是我們通常所說的「問題生」。

 

「問題生」一般存在著或多或少的學品抑或其他問題,他們略顯稚嫩而又故作老於世故的面孔背後,隱藏著複雜的心態以及根深蒂固的觀念。「難纏」是我們對「問題生」達成的共識。「沒有目標沒追求,誇誇其談耍嘴皮」,這樣的學生,我該拿你怎麼辦?

1喚醒尊嚴意識,激揚自我生命

 

「老師,我錯了;老師,我改了;老師,我下次再也不這樣了」

 

相信這樣的話我們經常從他們口裡聽到,讓人有點啼笑皆非。這些孩子久經沙場,早已練就了應對老師的各種招式。「尊嚴、骨氣、人格」等早就被埋在故紙堆里了。

 

「如果精神是麻木的,不論體格如何健壯,又有何用?」棄醫從文的魯迅的吶喊響在耳畔。每個生命都有自己的尊嚴,只要自己站起來。所以在教育教學過程中,我們要盡最大努力減少「問題生」生存的土壤。

 

改「火盆式」教育為「暖炕式」教育,讓溫暖遍及學生,喚醒沉睡的天使心靈,喚醒作為個體生命存在的尊嚴意識,「你可以打我,可以罵我,但不能侮辱我」,激發其由內而外的爆發的維護尊嚴的動力,他們自然就能為張揚生命個性而努力,所謂不待揚鞭自奮蹄。

 

當然,「問題生」這個詞寫文章時可以作為群體的代名詞,但日常教學、生活中不要說,不要把學生故意分類,以免造成歧視。

 

2培養閱讀習慣,堅定人生信仰

 

「問題生」大多沒有閱讀喜好,他們能一節課一節課的渾渾噩噩的耗著。耗過一天天、一月月、一年年,甚至空著腦子耗過青春歲月。上課兩眼無神,下課上躥下跳,以一種非正常狀態顯示著他們的存在。

 

他們不是不想努力,而是該努力時沒有跟緊大部隊,想努力時已沒有人生方向。讓閱讀照亮他們的人生吧,可以從他們能讀的讀起,哪怕是小漫畫也不拒絕,只要他們先讀起來,擁有了閱讀的興趣,然後慢慢引導,循序漸進,日有所進,必能日後有為。原先躁動的、偏狹的、流浪的心靈,也會有了安頓之所。機緣來臨時說不定能瞬間頓悟生命的意義、存在的價值。

 

其實,人最大的敵人並不是什麼弱勢、劣勢,而是他自己。只有自我意識復甦,自我強大,才會有改變的動力,變則通,通則達。

 

達則自信充盈,善良、骨氣、堅強等做人修養自然回歸,「木欣欣以向榮,泉涓涓而始流」,如泉形成的思想,終將沉澱為自己的人生信仰。有信仰的人就有精神,有精神就有活好的激情。還怕什麼問題困擾?這些都可以發揮閱讀的威力,只要讀起來就有希望。

 

 

3揣摩心理,做一個會傾聽的傾聽者

 

做一個傾聽者,經常傾聽傾聽他們的心聲,不做評論,讓其在訴說中進行自我糾正。

 

記得寒假備考時,一個李姓男生語文課一向積極主動,學習勁頭十足,無論自主學習還是合作探究,在班裡都有引領作用。但一段時期,上課萎靡不振,對課堂漠不關心。我以為是沒休息好,但接連幾天他都是如此。

 

於是晚自習時我把他叫到辦公室,經過十幾分鐘的溝通,他哭了。說父親出了車禍,母親一直在家照顧,早走晚回,自己不知父親狀況嚴不嚴重,十分擔心,無心學習,但又不想讓母親知道。說完后還一再要求:老師,不要告訴班主任和其他任課老師。之後上課恢復如常。

 

反思這件事,我發現他只是想讓人知道他遭遇的困境,轉化他獨自承受的壓力而已。學生之所以成了問題學生,大多都是問題剛發生時沒有引起重視;當問題越積越多成為頑疾時,大大小小的「問題生」就形成了。

 

若我們能及時發現、解決其問題,便會減少掉隊孩子的人數,進而縮減「問題生」的隊伍。做一個有耐心愛心的傾聽者吧。

 

4降低期望值,給予適當的期待

 

我們經常說,給個桃子,放在孩子能夠得著的地方。如果期望值過高,孩子跳累了夠不著,乾脆破罐子破摔。其實骨子裡,還是希望有人關注,有人理解,有人認可的。

 

專業班有個女孩,平日里課堂無聲,放一群人中無論怎樣都看不到她的那種。她極力脫離於人的視線,不希望被注意到。但她有個優點,書法特別棒。走廊文化牆經常有人請她幫忙,忙完就被人遺忘了。課堂從不回答問題,偶爾有集體活動,總是用書遮住臉。多次交流無濟於事。

 

於是每次見她我都說一點她的好,最後一次我在她的周記里說:希望下學期見到一個與眾不同的你,開朗起來!結果新學期回來,她經常跟課代表到辦公室來,每次只是笑笑。但在教室里,能聽到她說話了,課堂偶爾主動回答問題,能積極參與合作探究學習活動。

 

每次走廊里見到我,都主動打招呼:「嗨,老師好!」頭髮剪短了,整個臉部露了出來,很活潑很生動很有光彩。前段時間,不知從哪裡聽說我們遭遇了一些麻煩事,還以孩子的方式主動勸解我。在周記里寫著「老師要開心啊,你是我最喜歡的語文老師!加油!」

 

後來再遇到我,老遠就喊:「老師,你想我了嗎?抱抱!」然後不管剛下課走廊里滿滿的學生,給我一個大大的擁抱!她的變化給了我很大的觸動。

 

傅雷曾說:真正的光明絕不是永遠沒有黑暗的時間,只是永不被黑暗所掩蓋罷了;真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操,而是永不被卑下的情操所征服。學生們只是暫時被「黑暗、卑下」包圍了,我們要用更多的耐心、愛心,給予學生應有的信任和適當的期待,靜靜等待學生的春暖花開就好。

 

轉化問題學生非一日之功、一人之力所能成的,任重道遠。我們不一定要墨守成規,條條框框,適合的就是最好的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,一千個老師眼中也會有不同特點的問題學生。對你是問題的,對別人可能不是,所以,我們要各顯神通,殊途同歸即可。

 

正如美國心理學家斯科特所說:在這個世界上,只要我們有愛心,有信心,有勇氣,就會發現,其實,成功之門是虛掩著的。行動起來吧,在關注百花齊放的同時,也惠及獨向一隅的「那一個」。挽救一個是一個!因為我們承擔著向社會輸送合格人才的責任!因為我們依然鮮活的良心!

 

在匆忙的人生里,擷取歲月的美。吸納精華,濡養我們前進的心。似水流年的光陰里,凝結一種靜致溫婉的歌,傳送一種悠悠的動聽。